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文/李辉
《新京报》1月31日报道，因为母亲每次看到培训班的广告就会劝孩子参加，使孩子得了“培训班恐惧症”。郑州市一个叫小键的男孩痛恨英语学习班的广告条幅，竟将某英语学习班的广告条幅用铅笔刀划成三段———这已是他第9次毁坏广告条幅了。
因为父母强迫自己在假期里不停地练弹钢琴，一男孩最终竟然将自己的手指划破；一名女孩因厌倦周而复始的艺术培训，有意割断了小提琴的琴弦。七彩音符最后演奏成为培训的悲叹调，以致发出让被教育者恐惧的颤音。这无论对家长还是教育者来说都是不愿看到的结局。男孩痛恨英语学习班的广告条幅患了“培训班恐惧症”，又何尝不是在培训班的推波助澜和孩子母亲的“毁”人不倦后，无助的男孩对此作出的报复之举？这种过激的病态反应，划破的看似广告条幅，真正受到伤害的，却是不堪培训重负和精神压抑的培训对象。
学生同样也有心理承受的“度数”，教育者“满堂灌”和培训班的接着“灌”，学生被动接受，知识水分的过量摄入，时间久了必定产生心理变异和毒副作用。我们常讲“学海无涯”，对已经掌握学习方法、对环境具有一定适应性的学生来说，学习对他们而言如同在学海上弄潮，的确没有“晕船”的恐惧感。而情绪不稳定的学生，如果在紧张的学习之余还要再面对接二连三的培训，无疑会视之如迎面袭来的巨浪，有种心理迷惘后却抓不住“救命稻草”的恐惧感，而此时父母如果还不察觉孩子的心理变化，仍然把孩子往“学海”里推，就难免出现孩子没有成为弄潮儿反成“被嘲儿”的教育悲剧。
“培训班恐惧症”还该让谁恐惧？应该还有我们的家长和社会，对培训班的过度依赖和上瘾，也同样是种可悲的病态。
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