开县探索留守儿童教育管理长效机制，让外出创业的人“流”得安心，让留下的留守老人和儿童也“留”得安心

　　建立留守儿童专项档案、实施“一对一”结对帮扶、定期开展亲情交流、对问题儿童实施特别关爱……5月28日，记者从开县留守学生教育管理工作经验交流会上获悉，开县探索建立起了留守儿童教育管理长效机制，通过一系列关爱行动和措施，使留守孩子“离开父母不乏亲情，留守在家不缺关爱”，让外出创业的人“流”得安心，让留下的留守老人和儿童也“留”得安心。

　　亲子互动体味亲情

　　“爸爸，我好想你回家与我们团聚，我心里有好多话想跟你说……”“好的，爸爸一定抽时间回家看你！”这两封看似朴实却充满浓浓亲情的书信是开县镇安镇村民张中军和正在读初中的女儿写给对方的。

　　“我感到内疚，我从来没有这样真正地了解过自己孩子的内心想法。”5月28日，远在深圳务工的张中军在电话中告诉记者，他和妻子在女儿上小学时就外出务工，多年难得回家一次，女儿一直由老人看护。这次通过开县团委开展的“两地书、亲子情”书信交流活动，张中军才从书信中得知女儿的内心想法和对父母的思念。

　　开县团委书记肖林彬称，共青团积极探索建立加强留守儿童教育、管理和服务长效机制，开展“小公民道德建设”、“知荣辱、树新风、促和谐”学会感恩等主题活动，开展“两地书.亲子情”书信交流活动，使留守儿童和家长在自主参与、自我教育、亲子互动体味亲情，融洽感情。

　　撑起一片爱的蓝天

　　开县是劳务大县，常年有40多万人外出务工，全县留守儿童已近15万人。为了能够让外出务工人员“流”得“放心”，让“留”在家里的孩子“留”得安心。开县教委率先摸索“留守学生”教育管理经验和措施，在全县4所小学、3所初中和1所中职学校开展试点，建立六项制度，为留守儿童撑起一片爱的蓝天。

　　开县教委主任姜伯成称，留守儿童因为家庭监护不到位，不同程度存在安全失保、学业失教、亲情失缺的“三失”问题，集中表现心理发展不健全、行为习惯差、学习状况堪忧等。因此，留守儿童的教育管理，直接关系到家庭的和谐和社会的稳定。为此，开县教委在全县学校建立起了“留守学生”成长档案制度、结对帮扶制度、监护人培训制度、定期亲情交流制度、问题儿童特别关爱制度和安全保障制度等。

　　姜伯成说，开县留守学生管理工作亮点频现，涌现出了不少颇具特色的经验和做法：开县大德小学真情关爱留守学生实行“四个优先”，汉丰二校开展“千名志愿者结对千名留守学生”爱心活动，温汤井初中加强对留守学生监护人指导，班主任做到“五必访”，镇安镇坚持将留守老人和儿童的关爱作为镇里的一项“民心工程”，组织辖区各学校成立课题组，为全镇1200多名留守儿童逐一创建“个性档案”。

　　建立长效关怀机制

　　开县县委常委、县委宣传部部长赵远坤称，留守儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅靠学校、教育行政部门难以解决，需要构建学校主体、政府主导、部门配合、社会参与的关怀机制。

　　发挥教育机构的主渠道作用，探索留守儿童教育管理的长效措施。教师与留守学生开展“一对一”帮扶，落实对留守学生的关心与帮助，有效地发挥学校教育的功能。

　　发挥乡镇政府的基础性作用，建立完善留守儿童教育管理的基础网络。依托教育等有关部门建立家庭、学校、社会三位一体的有效监护网络，使留守儿童工作做到安全有保、学业有教、亲情有护。

　　同时发挥各部门的职能作用，建立留守儿童教育管理工作的协调机制。

　　赵远坤说，开县努力探索建立的加强留守儿童教育、管理和服务长效机制，使留守儿童“离开父母不乏亲情，留守在家不缺关爱”，促进了留守儿童的健康成长。(三峡都市报记者李成明张中文)